En este artículo voy a comentar el modelo de educación en
Chipre y voy a comparar algunos aspectos de la misma con algunos aspectos de la
educación en España.
Realmente, no puedo afirmar que los modelos de educación
Español y Chipriota que voy a utilizar sean los generales, ya que en realidad
estoy comparando el modelo educativo de nuestro instituto con el instituto en
Chipre.
Principalmente, aclararé que he escogido el modelo de
educación de Chipre porque he tenido la inmensa suerte de hacer un intercambio
con este país y he tenido la oportunidad de asistir a algunas clases allí y
sufrir en carnes propias este sistema educativo.
Comenzaré hablando de aspectos generales para acabar
hablando de cada colegio en concreto.
Primeramente, voy a hablar de la organización de los cursos.
En España tenemos el colegio de educación primaria, que dura seis años y el
instituto, que dura otros seis años (cuatro de Enseñanza Secundaria Obligatoria
y dos de Bachillerato).
En Chipre, la cosa es algo distinta. Ellos tienen tres
“niveles”; la llamada escuela elemental, que equivaldría a nuestra escuela
primaria, el instituto, que equivale a los cuatro años de ESO, y el liceo, que
son tres años más (como tres años de bachillerato). Así, los alumnos de Chipre
tienen un año más de preparación antes de ir a la universidad.
En España cada clase dura una hora, mientras que en Chipre
las clases duran cuarenta y cinco minutos, cosa que a mí, personalmente, me
parece mejor, ya que estar sesenta minutos seguidos atendiendo a un profesor es
mucho más difícil que estar atento durante cuarenta y cinco. Aunque no lo parezca, quince minutos marcan la
diferencia.
Los recreos en España tienen una duración de veinte y diez
minutos, mientras que en Chipre (aparte de que hay un recreo más) hay dos de
veinte minutos y uno de diez, es decir, treinta minutos de recreo en total en
España frente a cincuenta en Chipre.
Las clases comienzan a las siete y media allí y terminan a
la una y media. Dan seis horas exactas, frente a las seis horas y media que se imparten
en España, donde las clases comienzan a las ocho y media para terminar a las
tres de la tarde.
A pesar de tener veinte minutos más de descanso y media hora
menos de clases al día, los chipriotas tienen siete clases al día, no seis,
como nosotros.
Otra cosa que me llamó mucho la atención es que, en Chipre,
todo el mundo comenzaba las clases a la misma hora (niños de primaria y
adolescentes de secundaria) y las terminaba a la vez. Aquí en España, los niños
de primaria comienzan las clases media hora más tarde que los de secundaria y
sale una hora antes.
En España, cuando un alumno repite curso por segunda vez,
pasa automáticamente al curso siguiente, no pudiendo hacer el mismo curso más
de dos veces seguidas. Los chipriotas tienen una extraña manera de solucionar
esto: si un alumno repite por segunda vez, se le cambia de instituto. Medida
que a mí, personalmente, me parece fantástica, ya que la mayoría de los
repetidores están en clase simplemente para dar la lata y molestar. Si se les
cambiase de escuela, no tendríamos que lidiar con tantos repetidores en la
misma clase y estas serían un poco más tranquilas.
Otra de las cosas que me han gustado bastante de la
educación allí ha sido el número de alumnos máximo por clase: veinticinco
alumnos frente al máximo de cuarenta que tenemos en España. Sin duda, creo que
esta es una de las mejores cosas de la enseñanza allí, puesto que, al haber
menos gente, las clases eran más tranquilas y a los profesores se les hacía más
fácil controlar a sus alumnos (a pesar de todo, seguía habiendo clases en las
que había algún que otro problema de atención).
En Chipre, tanto los alumnos de letras como los de ciencias
están obligados a dar ciertas clases. Por ejemplo; aquí en España, los
estudiantes de ciencias estamos obligados a dar clases de física y química,
pero no de latín o griego. En Chipre, los alumnos de ciencias daban las
asignaturas propias de su rama, pero además estaban obligados a dar algunas
asignaturas que en España se consideran solo de letras.
Entonces ¿Qué diferenciaba a un alumno de ciencias con uno
de letras? La respuesta es simple: cada alumno estudiaba más o menos horas de
una asignatura dependiendo de si cursaban ciencias o letras. Así pues, los
alumnos de ciencias tenían siete clases de matemáticas a la semana frente a las
tres clases que tenían los de letras.
Esto me parece genial, ya que así los alumnos no se
especializan tan pronto y saben un poco más de cada materia, aunque no vayan a
estudiarla en la universidad. Además, eso hace que el cambio de ciencias a
letras en caso de arrepentimiento no sea tan duro, ya que, al fin y al cabo, cursan las mismas asignaturas.
En Chipre los profesores no castigan a los alumnos poniendo
los llamados “partes” aquí en España, y si los alumnos son expulsados por cualquier
circunstancia, consta en el expediente, pero el alumno debe asistir a clases
durante el período de “expulsión”. Yo creo que ese es mejor castigo que el
Español, que simplemente se trata de quedarte en casa haciendo lo que te venga
en gana durante el tiempo que estás expulsado.
La nota máxima allí era el veinte y la mínima el ocho, no
como en España que contamos del cero al diez y que puntuemos cada nota con
sobresaliente, notable, bien…etc.
Dentro de los aspectos generales, lo último que quiero
destacar es la variedad de idiomas entre los que pueden escoger. Lo Chipriotas
pueden escoger dos idiomas entre el inglés, el francés, el ruso, el español, el
turco y el italiano. En España, sólo estudiamos inglés y francés, y ambos son
obligatorios en bachillerato. Eso sí, el nivel de las clases allí no es muy
alto, al igual que aquí, por lo que si
quieres estudiar un idioma de verdad, tienes que apuntarte a una academia.
En lo referente a las características de cada escuela, he de
decir de que, a pesar de que la escuela de Chipre era mucho más grande y tenía
patios, un gimnasio cubierto bastante grande y pistas deportivas, las clases no
eran mucho mejores que las nuestras. Es cierto que eran más amplias (a pesar de
que había poca cantidad de alumnos en cada clase) y que tenían aire
acondicionado, pero el mobiliario estaba mucho más deteriorado que el nuestro
(las mesas estaban pintarrajeadas hasta el extremo de que no se veía de que
material estaban hechas) y no tenían pizarras electrónicas o proyectores como tenemos
en nuestro instituto.
Los alumnos chipriotas, por muy extraño que suene, eran tan
indisciplinados como nosotros, los españoles.
Una de las cosas que más me llamó la atención allí fue que podían
utilizar los móviles cuando quisieran dentro del instituto (obviamente, no
podían utilizarlos durante las clases, pero sí durante el recreo y podían
dejarlos encima de sus mesas con total libertad).
Además, los alumnos podían ir al baño en mitad de las clases
sin problemas e incluso, si no te había dado tiempo, te podías tomar el
desayuno en clase. Muchos profesores se llevaban el café a clase también.
Algunas clases las comenzaban rezando, no solo la de
religión, y en todas las clases había un retrato al estilo bizantino de
Jesucristo o la virgen María (hay que añadir que son ortodoxos y que las clases
de religión son obligatorias allí).
Aparte de eso, los alumnos de ambos países somos, después de
todo, adolescentes atolondrados y ruidosos, aunque también los hay atentos.
Según mi parecer, el modelo Chipriota es mejor que el
nuestro. Las clases de cuarenta y cinco minutos permiten más descansos, más
atención y la posibilidad de tener más clases, además de que allí no se
especializan tan pronto, por lo que saben algo más que nosotros, además de que tienen un año más para
prepararse para la universidad y de que pueden optar a aprender más idiomas que
nosotros. Estas cosas son las que sustituiría en el modelo de educación
español.
